近五年来教学改革、教学研究成果及其解决的问题（不超过十项）；
1.教学大纲和教学内容改革：解决了高职培养目标与教学内容的一致性。
教学大纲是培养目标的纲领性文件，只有从教学大纲开始，按照高职培养目标设计，才能达到改革目标。从2009年开始，停止执行以课本教学为导向，以专升本为目标的教学大纲。
改革点：
新教学大纲由三部分组成；第一部分，大学人文素养教育，诸如毛泽东思想和邓小平理论、大学语文或高等数学、外语等课程，第二部分，计算机多媒体技术多项技能教学和实训，诸如程序设计、网页设计、Premiere视频编辑技术、动画制作、网络技术等课程，第三部分，按照政府指导意见开展校企合作技师学院。学生通过校内实训、企业顶岗实习、市级职业技能鉴定考试获得高级职业资格证书。
★新教学大纲突出了人格培养和技能教育，体现了高职培养目标：解决了原来办学目标和教学实质不符的矛盾，实现了毕业证书和职业资格证双证并重高职办学模式。
本课程是新教学大纲指引下的一门多媒体岗位技能课程
2.改革课程考查方法；解决了考查目的与教学目标一致问题：
★本课程采用作品效果+公开讲评方法：具体方法是，自选主题→制作视频作品→逐个讲评（类答辩）→ 展示自我多媒体技术和视频编辑技能应用。
★评价、评分：教师提问→学生现场演示技能→评价学生技能应用和主题表达效果。
★考试方案中的自选主题约定：例如，金色的童年，我的室友，社团活动等有 学生参与的表现学生面貌的内容。评分标准电子文档学期过半发给学生（提示本课程技能目标）。
★效果：一部分学习自觉的学生感到这是可以体现学习能力和展现自我能力的机会，课内，课外积极准备；大部分学生学习方向明确，能够按照评分要求，学习技能，掌握技能以应对逐个讲评中提问，少部分学习懒惰的学生感到很难混过关了，也会不自觉地学一点技能。
★ 解决了：考试的真正意义。考试是教与学效果的检阅；学生在考试中检阅了自己。
3.课堂教学方法研究，解决了课程教学有效性；避免学生厌学情绪。
现行高校录取办法说明高职学生不适合课程教学+考试的教学设计。高职学生可以通过项目实训+原理教学方法掌握技能，培养成为企业岗位型人才。
★课堂教学方案：
根据高职学生的特点，本课程设计为：多作业（小项目），多练习，多检查；要求学生懂原理；要求每个作业（小项目）通过2种不同的途径完成，一种途径是按照教材和教师指点步骤完成，另一种完成作业途径要求与教材或教师指点步骤不同，有自己见解的方法完成。
★具体做法：
上课演示案例→分解步骤→讲解知识点→布置作业（小项目）→轮流部分批改→讲评作业→请有创意学生到讲台演示→在课堂日志上记录每个学生的特点→点名安排学生间互学互帮→轮换着对学生作业发表教师鼓励点评。
★效果：
通过详细记录每个学生的学习能力，大量表扬和鼓励学生，把需要批评的事放在可以表扬的时候，取得了有实际意义的效果：提高学习积极性，避免学生产生厌学情绪。（本课程还在尝试邀请学生参与评分方法探索）
4.改革教学评价方法：改过程考核为目标考核
很长一段时间，每到考核，各位教师都会举出例子说明自己教了哪些内容，学生考试成绩有哪些提高，说明自己教得辛苦（我也不例外），这是建立在教学过程中的考核，突出了教学过程而没有与高职培养目标—技能掌握关联。
从2009年起，我对自己和教学团队成员的考核要求改为：
①这门课程教学，对应了那一种技能？学生是否掌握了这些技能？如何体现？
②我的学生、你的学生、我们的学生高级职业技能鉴定考证通过率是多少？
★目标考核产生的效果：
①教学组织形式发生了改变，每一学期独立划出2周为实训教学周，实训教学有容安排事先有计划，有考核安排,突出了技能教学。
②课堂教学中案例分析加强了，学生作业和作业分析讨论活跃了。
③教与学目标清晰：掌握技能、学会应用。
④2009级毕业生高级多媒体制作员/三级职业鉴定通过率45%。
2010级毕业生高级多媒体制作员/三级职业鉴定通过率73%，超过了市高级职业鉴定考试平均通过率(30%-40%)水平。 主持或参与的技术开发、技术服务（培训）项目、完成情况及成果、效益
1.本申报表1-3 技术服务项已记载，不重述。
2.课程负责人徐念祖为改善实训条件，主持设计了震旦职业学院计算机应用技术实训中心建设方案，经过专家论证，获2012年度中央财政支持的职业教育实训基地建设项目400万人民币资助。实训中心分设4个技能实训室分别是：网络应用实训室，综合布线实训室，物联网技术应用实训室，计算机应用实训室。
项目经过中央政府采购步骤，2013年3月10日课程负责人按教育部约定，前往北京签下供货协议。5月份实训设备开始陆续到货，学生实训条件得到了切实改善。
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